如果全國中小學(xué)使用統(tǒng)一教材，學(xué)生在教室通過大屏幕接...

深知自己不討喜 · 發(fā)表于 2018-12-6 14:43

如果全國中小學(xué)使用統(tǒng)一教材，學(xué)生在教室通過大屏幕接受名師授課會如何樣？

把心掏空狠狠愛 · 發(fā)表于 2018-12-6 14:43

目前全國中小學(xué)教材正在統(tǒng)一，準備用三年過渡時間，全國統(tǒng)一語文、歷史、道德與法治，三科教材。
其次很多地區(qū)教材是統(tǒng)一的，在教學(xué)工作搞過很多類似通過大屏幕接受名師授課的實驗。網(wǎng)絡(luò)上也有很多視頻教程，也屬于這個類型。其中微課，就屬于這種類型。也有的地方送教下鄉(xiāng)也用類似的方式。但總體來說效果不佳。大概原因如下
1、教學(xué)是一種互動行為。他不僅僅需要教師講課，還需要學(xué)生參與，遠程視頻教學(xué)，因網(wǎng)絡(luò)問題、設(shè)備問題等，很難做到學(xué)生參與其中。老一套授課模式是課堂的主角是教師，現(xiàn)代授課模式是課堂的主角是學(xué)生，師生之間達不到充分的互動，教學(xué)任務(wù)很難完成，這是這類教學(xué)模式的最大缺陷。
2、教學(xué)過程中，要注意因材施教，很多錯誤其實來自于生活，這需要教師充分了解學(xué)生的行為習慣，才能下具體的藥方。但是遠程教學(xué)，只能解決知識傳遞，具體的知識點講解，不能解決習慣錯誤，因為遠程教學(xué)的教師，不能通過在校學(xué)習生活中，深入了解學(xué)生的某些習慣性錯誤的來源，無法糾偏。
3、在校教學(xué)，實際內(nèi)容很多種，如實踐、德育、實驗等等，這都需要教師組織、帶領(lǐng)到具有地方特色或本校特色的地點給予講解，這是遠程教學(xué)根本無法解決的。比如愛國主義教育，就需要靈活掌握教學(xué)內(nèi)容，這種教育很難統(tǒng)一。
最后遠程教學(xué)是有其優(yōu)越性的，尤其是低于平均教學(xué)水平的廣大農(nóng)村需要開展，而且這種教學(xué)活動正在進行，但也要看到它的適用范圍很窄。

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